無名小子的回憶錄-憶國樂往事-15

海山國中與景文高中國樂團
教學及參賽經驗漫談
15-1 [胡琴]溫金龍--天生的音樂感，但最難教且最麻煩的學生
16-1 [笛簫]評審問我「你學生用的笛子怎麼這麼好，音量大又有厚度」
17-1 [琵琶]林秋岑--連續兩年都囊括琵琶、月琴與三絃等三項獨奏決賽第一名，彈法還都不對嗎？
18-1 [舞台經驗]陳乃國與盧梅端--「緊張大師」
19-1 [參賽經驗漫談]
作者：翁自得(創作完成日：2008年07月22日)
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[胡琴]溫金龍--天生的音樂感，但最難教且最麻煩的學生

家世背景

　　我對溫金龍國中時代的記憶，較為深刻，除了他當年的琴技較為突出外，是因為畢業前為他辦了一場獨奏會，留下的海報兼節目單中，有我寫的感言，以及當年媒體的報導，喚起了我更多的記憶。

　　溫金龍在家中排行老大，有兩個妹妹，一個弟弟，小時候，他父親在吵雜不堪的工廠林立區，租屋居住，毫無積蓄，收入來自父親駕駛租來的計程車與母親就近在工廠當女工。

　　在工廠區居住期間，溫金龍曾與不三不四的少年為伍，經常逃課，他父母親非常困擾與擔憂。

　　當我搬到觀光街後，他父親為了方便他來我家練琴，防止他逃課，還支付較高的租金，搬到我家巷口的公寓居住，她母親則改在家中做些零星的代工，便於照顧他。

　　有一次，他父親來我家聊天時，還眼淚含眶地說，他為了讓子女有良好的音樂環境，還經常偷偷地將鹽巴糝入稀飯中渡日，還不時低頭向人借款，維持基本生計。

　　他父親對音樂一竅不通，但再窮都要讓子女學音樂，不過，目的並不是指望子女們都成為音樂家。

　　在接受媒體採訪時，他父親說「只是想藉學習音樂的機會，陶冶子女的個性，使他們具有音樂修養，平時聽聽他們的演奏，以美化人生，分享其在音樂上的成果。」

　　溫金龍的妹妹溫麗玲，不僅學科成績很好，音樂感也與溫金龍一樣好，練琴時，專心且有耐性，比溫金龍好，1979年，國中一年級就獲得台灣區音樂比賽少年組揚琴獨奏決賽第一名，她選擇升學時，她父親曾問我的意見。

　　當時，二橋揚琴是我認為最簡單的樂器，發展的潛力有限，再練三四個月，可能就沒有曲子可練了，因此，我贊成她升學。她第一年就考上北一女、台北師專音樂科聲樂組及國立藝專西樂科聲樂組，但因為繳不起學費，而台北師專公費又有零用錢，只好去讀台北師專，畢業後，當國小老師。

師生緣起

　　1977年3月，台北縣音樂比賽結束後，因為，我堅持國樂團團員由「升學班」學生換成「放牛班」，國樂團停停練練，直到同年10月，學校決定為家長會長的父親喪禮奏哀樂，才回復了固定練習時間。

　　每當國樂團在訓導處辦公室練習合奏時，總有一位一年級的小男生，獨自以雙手掌托著下巴，雙手肘靠著窗沿，傻愣愣地注視著我們練習。

　　有一次，我利用合奏練習中間的休息時間，問他「你會玩什麼樂器？」，他說國小練過南胡，也拉過小提琴，我請他拉拉看。

　　已忘了他當時拉什麼曲子，直覺他的音樂潛力很大，但技巧跟一般國樂團的同學沒什麼兩樣，我讓他參加國樂團練習，但並沒有特別注意他。

　　一直到他開始上個別指導課後，才逐漸發現他的音樂天份，對音準的感受力與反應力相當強，尤其是音樂的靈性，一點即破。

　　當他在練習獨奏曲「良宵」時，我記得只跟他說「你有沒有感覺到『良宵』？既然是標題音樂，你自己要先有感覺，才能感動別人」，他再重拉一遍時，真的嚇我一大跳。

　　他重新拉奏時，不僅充分表露出天生的音樂感，還自然地流露出表情與肢體語言，雖然韻味還無法與當時的胡琴家相比，但我已認定他很快就會獨霸胡琴界。因此，後來學校大約有七次要逼他轉學，我才會很堅持地要留下他。 　　

　　不過，我的胡琴技術只能拉「良宵」，技巧較難的「光明行」、「空山鳥語」....等南胡獨奏曲，我無法示範拉奏，沒有能力再繼續教他，馬上改請葛瀚聰來教，後來教過他的老師，依序為顧豐毓、白台生及劉俊鳴等老師。

　　個別指導課老師以教獨奏曲的音樂表現為主，音準、節拍與力度等基本技術，仍然由我來「折磨」他。

體罰最多

　　因為大多數的學生都是學校下課後，在外面吃完晚餐，就穿著校服直接到我家練琴。

　　記得有幾次，他穿著制式短褲來，練琴不專心，拍子不穩時，我就用五手指往他的右膝蓋上方，突然重重地打下去，他馬上用右手去撫揉，同時呼呼聲兩三下後說「又來五爪陰魂(註：我留在他膝蓋上方的五手指印痕)了！」

　　他音拉不準時，同樣都是因為不專心，體罰的方式不是打膝蓋，而是視音不準的程度而定，輕者，用我的拇指扣住食指，突然用力彈向他的耳垂；重者，等他承認後，叫他背向我，我用雙手重揉他的雙耳。

　　我第一次要重揉他的耳朵時，他本來還覺得無所謂，一付不在乎的樣子，等我揉兩三圈後，他就會大聲叫出來，從椅子站起來，用雙手猛搧他的雙耳，因為，雙耳會紅彤彤的，感覺到非常熾熱。

　　最常被我體罰的問題，倒不是音準與節拍，而是難度較高的換把位音準與力度問題。

　　胡琴，左手虎口夾在千斤處拉奏時，稱為第一把位，第一把位的音最低，按絃點愈往下靠近琴筒的地方，音就愈高，但因胡琴先天構造上的問題，愈高音的音量會愈小。

　　而當旋律由低音往高音模進八度以上時，一定要換把位拉，這時，最常出現的問題是，換把位後的第一個音，不是音不準，就是音不實在，力度不夠，而且，這問題並非專心就可以解決的，專心外，還要長時間反覆的練習，才能拉得好，這也是溫金龍最常被我體罰的問題。

　　作曲家表現音樂的張力與製造高潮的方法之一，就是旋律由低音往高音漸強且快速模進，因胡琴高音的音量較小，換把位後的力度，困難度又高，因此，原意要漸強的高張氣勢，就很容易變成是漸弱或強弱不勻的洩氣。

　　當時，在上個別指導課的學生中，溫金龍是比較沒有耐性的，而換把位的力度問題，不容易練得好，他就會設法用混的，也許當年個別指導課的老師比較不注意這問題，很容易被他矇混過關。

　　當我聽到他換把位後的第一個音，拉不準或音不實在時，同樣用我的拇指扣住食指，突然用力彈向他左手按絃的手指，並要他重覆練習。

　　打拍子用腳，拍子不穩，打其腳；音準要用耳朵聽，音不準，重揉或彈其耳朵；力度要用左手指按絃(及右手拉推弓)來控制，力度不對，重彈其手指，我想這是最有效果且不傷身體的體罰方式。

設法折磨

　　因為他在上個別指導課學生中，明顯較為突出，幾個月後，就開始作怪了，愛練不練，還經常找其他學生聊天，影響其他學生的練習。

　　有一天晚上，我問他「你個別指導課的曲子練好了嗎？」，這時，新曲子才練兩三天，他卻很有自信地回說「練好了！不信我拉給你聽」，還真的拉得不錯，心想「離下次上個別指導課的時間，還有三四天，這三四天要他來我家做什麼？」。

　　當時，我就萌生一個念頭，「不能讓你感覺有『練好了』的機會，以免你又去惹事生非，想辦法都要『折磨』你。」

　　第一招，要求他每次上完個別指導課的曲子，都要能背譜拉，他摸模鼻子自己就去練，但沒多久，又故態復萌，去找其他學生聊天。

　　我馬上緊迫盯人地問他「你譜子背好了嗎？」，他同樣很有自信地回說「背好了！」，這時我才發現，他還有另一項天生的能力，「背」

　　而且，還不只是背譜能力強而已，大約在1980年前後，當時，台灣能演奏的南胡獨奏曲，他大概都會拉了，我開始教他學科，希望他將來能拿到大學學位，這時，才發現他背國文的能力也超強，但背英文單字，則簡直是要他命，一個晚上背不好十個英文單字。

　　第一招，被他天生的背譜能力，輕易地化解了，決定使出第二招，當時，台灣能演出的獨奏曲，對他來說，技巧都不難，我就自己寫曲子，設計高難度的技巧來整他。

　　第一首曲子是南胡獨奏曲「屈原」，這首曲子的快板本來寫得較為簡單，已於1977年10月19日中廣國樂團42週年紀念音樂會首演，由顧豐毓獨奏、柳清元革胡伴奏，為了整溫金龍，再重新改寫快板。

　　曲中特別引入小提琴的弓法，快板四個音一拍時，第一個音拉弓，後面三個音連續用三個推弓(註：不是跳弓)，這種弓法在小提琴並不太難，但南胡因為弓是在兩絃中間，困難度非常高。至今，我還沒聽過有人使用這種弓法演奏。

　　但是，幾天後，仍然被他練成了。我不死心，再寫第二首。

　　第二首是1979年寫的高胡與中胡雙協奏曲「蘇武」，這首曲子不只是要折磨溫金龍，中胡部分還要整整陳乃國與曹秀如等兩位學生，高胡較難的部分，主要有八度以上的高低音快速換把位的旋律，以及快速的人工泛音，但還是難不倒他。

　　第三首是1980年寫的南胡獨奏曲「吳鳳」，仍然整不倒他，我也很洩氣，不想再自己寫了。

　　突然，靈機一動，想到在1977年，我曾以簫吹12個半音都有且大多在裝飾音的「舒伯特小夜曲」，整倒了日本知名的尺八演奏家，就決定「用半音階來整你，總可以讓你練個半死吧！」。

　　記得當時都是選些小提琴曲，但因為胡琴只有兩條絃，而小提琴有四條絃，音域沒有小提琴廣，必須要改譜或以移調的方式來拉奏。

　　如今，還記得用來整他的小提琴曲，依序是一些小提琴小品及「梁祝」的快板。也還記得，因為前五燈獎製作人周宜新的介紹，我曾帶他去俱樂部與西式餐廳，用高胡演奏小提琴小品，至於有否演奏西洋電影主題曲，就沒印象了。

　　印象最深的是，整他的最後一首是「流浪者之歌」，但這首只練了一二次，他就不明原因，離開我了，還一去不復返，長達12年。

不告而別

　　他突然不告而別的初期，可能是因為他「朝夕晚」都跟我相處，相處的時間，還遠多於他跟他的父母親，我體會到人生第一次的失落感，曾落寞一陣子。後來，想到他羽毛已豐，也該是振翅高飛的時候，才逐漸釋懷。

　　大約12年後的1994年或1995年，他透過電視節目製作公司，邀我一起上華視「點燈」節目時，才再次見面。

　　他離開我不久，我聽到其他學生說，他考上了國立藝專國樂科，因為他正值反抗期，我擔心他很快就沒曲可練，而誤入岐途，還特別打電話給時任科主任的董榕森，告知溫金龍的實際情況，希望董主任能在他的言行方面，儘量多注意與指導他。

　　溫金龍「難」教，不是他笨，反而是太聰明，要設法讓他有曲可練，讓他沒有多餘的時間去學壞。「麻煩」的是，學校老是要逼他轉學，我要設法留下他。

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